长三角教育资源共享，共促协作发展

为深入贯彻落实习近平总书记关于“探索建立同长三角一体化发展相适应的干部交流机制”主要讲话指示精神，深入推进长三角地区教育更高质量一体化发展战略，推进长三角教育资源的共享交流和协作发展，根据上海市杨浦区教育局与合肥市教育局《教育合作协议书》，学校承接了来自黄麓师范学校的潘承先老师和吴婷老师的跟岗学习任务，跟岗时间为2023年3月16日－2023年5月26日。

学校为两位老师安排了教导主任作为指导教师，共同制订研修计划，合理安排工作任务，努力为其创造良好的交流学习环境，确保跟岗学习取得实效。通过两个月的跟岗学习，两位老师均感觉收获颇丰。

潘承先：现代音职的两个专业围绕培养目标开设了大量具有前瞻性的课程，形成连续性、层递性的一体化课程体系。现代音职办学成功的原因有很多，如上海市较成熟的教育治理体系和治理能力让学校运转有效，音乐专业本身独特的优势让学校办学稳定，教育行业人才竞争内卷压力让在职教师更加专业和专心。也许这些原因不可复制，但现代音职提供了一个全国中职学校发展进化的样本，那就是随着社会学历需求层次的提高和中职生源供给的萎缩，中职学校办学方向应定位于小规模+精品化。

吴婷：上海教育或者学校最值得学习的不是理念、做法、制度、荣誉……而是思维，研究性思维。这种研究性思维让上海永远开拓创新、勇于探索，让上海“一直被模仿，从未被超越”。更为难得的是这种思维不是领导、校长、主任、管理者独有的，它渗透到上海每个教育人头脑中，一个人、几个人拥有研究性思维并不稀奇，如果每个人都是呢？以办学形式举例，上海教育领导者的研究性思维造就了独特且日益多样的“3+4”办学形式、上海教育研究者们制定了早于全国的三年制、五年一贯制、中本贯通制专业教学标准、上海校长们的研究性思维让他们对接国际、领先全国，而这些研究性思维带来的成果为实践教学提供了指导和支持。